Bài thu hoạch bdtx module 12 tiểu học

Bạn sẽ coi bản rút gọn gàng của tài liệu. Xem với download ngay bản không thiếu thốn của tư liệu trên phía trên (100.8 KB, 10 trang )


PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ……….BÀI THU HOẠCHBDTX NỘI DUNG 3(Mô đun TH 12 )GIÁO VIÊN: ……………………………..Năm học:1PHÒNG GD&ĐT …….TRƯỜNG TH …….CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập- Tự do- Hạnh PhúcBÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊNNỘI DUNG 3Năm họcHọ và tên: ……………….Đơn vị công tác: Trường tè học ………Chức vụ : Giáo viên ………..Căn cđọng Chương thơm trình tu dưỡng liên tục cô giáo tiểu học banhành tất nhiên Thông tư số 32/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011 của Sở trưởngSở giáo dục với Đào tạo; Quy chế bồi dưỡng tiếp tục giáo viên mầm non,rộng rãi cùng dạy dỗ thường xuyên phát hành cố nhiên Thông tư số26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 của Sở trưởng Bộ dạy dỗ cùng Đào tạo;
Căn cứ chương trình năm học tập 201… – 201… của ngôi trường Tiểu học ….Căn cứ đọng quy chế trọng trách năm học tập 201… - 201... của trình độ trườngTiểu học tập ….Căn uống cđọng thực tế công ty trường, tổ kân hận lớp 1, cá nhân tôi BDTX năm học201…. – 201…….. nhỏng sau:NỘI DUNG BỒI DƯỠNG 3 (TH12)LẬP. KẾ HOẠCH DẠY HỌC TÍCH HỢP CÁC ND GIÁO DỤC THA. NHỮNG KIẾN THỨC, KĨ NĂNG TIẾP THU ĐƯỢC TỪ VIỆCLẬPhường. KẾ HOẠCH DH TÍCH HỢPhường CÁC NỘI DUNG GD TIỂU HỌCI. Chương thơm trình đái học với cách nhìn DH tích hợpa. Mục tiêu tích hợpMục tiêu tích thích hợp công tác nhằm mục tiêu giảm số lượng môn học; vạc triểnnăng lượng mang đến HS; tăng tốc thực hành thực tế vận dụng, giải quyết các sự việc ngay sát gũicuộc sống đời thường. Cụ thể tích hòa hợp lĩnh vực khoa học tự nhiên và thoải mái và khoa học xã hội đã cungcấp đến HS hầu hết thuật ngữ, định nghĩa kỹ thuật cơ bạn dạng nhằm những em đọc thêm về2bạn dạng thân với thê giới xung quanh; khiến cho HS phát triển KN, kiến thức, tứ duy…tò mò khoa học; chuẩn bị mang đến HS hiểu biết về cộng đồng xóm hội, những em cóthể hòa đồng trong cuộc sống. Bên cạnh đó giúp HS reviews được công nghệ ảnhhưởng cho môi trường cùng nhỏ bạn như thế nào.b. Các hiệ tượng tích hợpCó các bề ngoài tích vừa lòng lịch trình không giống nhau. Tích hòa hợp nội dung làvẻ ngoài nối kết văn bản vào nội cỗ môn học với giữa các môn học tập với nhau.Có thể chia thành 3 hình thức:- Một là kết hợp lồng ghép: Đây là nút trước tiên của tích hợp; theo đóphần nhiều nội dung làm sao đó sẽ tiến hành phối hợp vào công tác môn học tập hòa bình đã cósẵn.
- Hai là bề ngoài tích phù hợp nhiều môn: Các môn học tập là riêng lẽ nhưng cóđầy đủ chủ đề, vụ việc được tích vừa lòng vào những môn. Theo đặc điểm từng môn đểtích phù hợp các môn học khác nhau trong một chủ thể. Cách này có điểm mạnh là mônhọc tập truyền thống lịch sử không tồn tại gì chuyển đổi, bớt được các ngôn từ đụng hàng, HS vậndụng KT-KN của những môn nhiều hơn. Tuy nhiên giải pháp này GV chưa tồn tại kinhnghiệm dạy dỗ học theo dự án.- Ba là tích hòa hợp liên môn: Xây dựng môn học new bằng cách liên kết mộtsố môn học tập với nhau thành một môn học new tuy thế cũng có hồ hết phần mangthương hiệu riêng của từng môn học tập. Ưu điểm là đào thải được nội dung trùng lặp; hìnhthành được kiến thức kĩ năng xulặng mộc, giảm được số đầu sách, vận dụng kiếnthức liên môn thường xuyên. Nhược điểm là ngơi nghỉ chổ desgin môn học bắt đầu làcạnh tranh khăn; khiến xáo trộn vào quản ngại lí chỉ đạo; nên tu dưỡng GV về nội dungpp, gặp gỡ trở ngại về phương diện chổ chính giữa lí trình độ chuyên môn.3. Nội khoảng không phù hợp trong những môn học với chuyển động giáo dụcNội môi trường đúng theo được bộc lộ trong những môn học với những vận động nhưsau:* Môn giờ đồng hồ Việt:Nội dung được xây dừng theo cách nhìn tích vừa lòng. Tích đúng theo theo chiềungang với chiều dọc củ.Tích hợp theo hướng ngang là tích hợp theo lý lẽ đồng quy giữa cácphân môn với nhau, giữa kỹ năng TV cùng với các mảng kỹ năng và kiến thức văn uống học, thiênnhiên, nhỏ bạn, xóm hội; giữa những KT-KN-TĐ; giữa những năng lực phát âm, viết, nghe,nói. Hướng tích hợp này được tiến hành thông qua hệ thống công ty điểm tiếp thu kiến thức.Theo ý kiến tích thích hợp như bên trên thì những phân môn( nhắc cthị trấn, tập đọc…)được tập hòa hợp lại quanh một chủ điểm, các nhiệm vụ cung ứng kiến thức cùng rènluyện khả năng được gắn thêm bó nghiêm ngặt cùng nhau.Tích đúng theo theo chiều dọc củ là tích hòa hợp tại 1 đơn vị chức năng KT cùng KN theo nguim tắcđồng trung khu. Kiến thức lớp bên trên bao gồm kỹ năng lớp bên dưới tuy vậy được mlàm việc rộnghơn. Đây là chiến thuật nâng dần kỹ năng đóng góp phần ra đời phẩm chất bắt đầu củanhân cách.
3* Môn địa lí và lịch sửỞ những lớp 1 mang đến 3 nhiều kỹ năng và kiến thức địa lí, lịch sử dân tộc lấy được lòng ghnghiền trong chủđề của môn TNXH. Lên lớp 4,5 hai môn ĐL-LS bóc tách riêng rẽ mà lại lúc dạy họclại sở hữu phần lớn văn bản có tương quan trực tiếp thân nhị phần. Vì vậy họ cầnchuyển đổi sản phẩm công nghệ từ bỏ văn bản với tương tác phần nhiều kiến thức ngay sát nhau; bên cạnh đó liên hệbài học với hầu hết đường nét đặc thù vượt trội của lịch sử hào hùng địa lí địa pmùi hương.Trong trong thời hạn cách đây không lâu có không ít kiến thức và kỹ năng mới đã có được tích đúng theo vàomôn địa lí như: Giáo dục đào tạo đảm bảo an toàn môi trường; giáo dục thực hiện năng lượng tiếtkiệm hiệu quả, giáo dục kỹ năng sinh sống, dạy dỗ dân số…; những nội dung giáo dụcđảm bảo an toàn tài nguim với biển cả hòn đảo, ứng phó cùng với chuyển đổi khí hậu cũng rất được tích hợpvào các môn học tập trong đó tất cả môn ĐL &LS.* Môn MT, ÂN, Thủ côngĐược phối hợp lại thành môn Nghệ thuật nhằm mục đích giảm số đầu môn học tập sinh sống tiểuhọc tập, mặt khác để tích phù hợp những văn bản mang tính chất nghệ thuật và thẩm mỹ.II. Pmùi hương pháp chọn lựa hệ trọng tích hợp; xác định cường độ tích hợptrong số bài học của từng môn học.a. Pmùi hương phápPPDH tích thích hợp là lồng ghxay nội khoảng không hòa hợp vào những bài bác dạy dỗ, tùy theotừng môn học mà lồng ghxay tích đúng theo làm việc các mức độ nhỏng tương tác, lồng ghnghiền bộphận, toàn phần,...từ kia dạy dỗ với rèn kĩ năng sinh sống, quý hiếm sống và cống hiến cho học viên.*Pmùi hương pháp.- Phương thơm pháp trực quan; cách thức điều tra; phương pháp thảo luận;phương pháp vào vai.*Việc cách tân và phát triển và thực hiện công tác sau 2000 theo định hướng dạyhọc tích cực và lành mạnh đang làm cho thay đổi quan niệm và giải pháp soạn, cách áp dụng sáchgiáo khoa: gửi trường đoản cú ý niệm là “pháp lệnh”, là một tư liệu chứa đựng kiếnthức có sẵn nhằm gia sư truyền đạt đến học sinh” thanh lịch là “phương tiện chính
thức để kim chỉ nan cho giáo viên tổ chức hoạt động tiếp thu kiến thức nhằm mục đích giúp học tập sinhtrường đoản cú học, trường đoản cú phát hiện, tự chiếm lĩnh tri thức mới, biết áp dụng bọn chúng theo nănglực của từng cá nhân .Sự đổi khác ý niệm về sách giáo khoa đòi hỏi các nhàsoạn sách giáo khoa bắt buộc đổi khác cấu tạo ngôn từ theo hướng tích hợpnhằm:- Giải quyết sự mất bằng phẳng thân khối lượng, cường độ câu chữ từng giai đoạnhọc tập- Tăng cường sự cung ứng nhau thân những câu chữ trong từng môn học vàgiữa những môn học, xoá bỏ đông đảo giống nhau, tăng năng lực thực hành, áp dụng.- Gia tăng những hoạt động thực hành thực tế.*Định hướng tích phù hợp của công tác tè học tập sau 2000 được biểu lộ ởphần đông mức độ khác nhau:4- Hình thành các môn học tập tích hợp: Tự nhiên – Xã hội (1991-1996 ); tíchphù hợp môn Sức khỏe cùng với môn Tự nhiên- xã hội và môn Khoa học tập (2001); tích hợpMỹ thuật cùng với Kỹ thuật thành môn Nghệ thuật.- Tích thích hợp các mạch KT, KN trong một số trong những môn học: tích phù hợp 4 kỹ năngnghe, nói, phát âm, viết với kỹ năng và kiến thức văn hoá, XH, TN, tích hợp giữa cải tiến và phát triển nănglực thực hiện ngôn từ cùng với cải cách và phát triển nhân phương pháp trong môn TV; tích vừa lòng những yếu đuối tốđại số vào mạch số học vào môn Toán, tích vừa lòng cung cấp KT sơ giản toán họcvà trở nên tân tiến năng lượng tư duy và giải quyết vấn đề; tích vừa lòng những ND giáo dục khácvào những môn học tập như giáo dục môi trường, giáo dục quyền trẻ nhỏ, dạy dỗ giớitính, dạy dỗ dân số; giáo dục những quý giá sống; phòng kháng những mắc bệnh và tệnạn buôn bản hội.Mục đích của giải pháp tích phù hợp được tuyên bố trong tư liệu cmùi hương trìnhđái học tập là nhằm có tác dụng bớt sự năng nề, gia tăng khả năng áp dụng thực hành thực tế vàtính trong thực tế của công tác, chế tác điều kiện cho người học phát triển năng lực(Đỗ Đình Hoan, 2002).
Tích phù hợp vào lịch trình tè học 2015Chiến lược cải tiến và phát triển giáo dục 2011-20đôi mươi sẽ nêu rõ:“…triển khai đổi mớiCT, SGK từ thời điểm năm 2015 theo định hướng phát triển năng lực HS”. Cmùi hương trìnhhướng tới mục tiêu cải tiến và phát triển năng lượng không chỉ có nhờ vào tính hệ thống, logiccủa kỹ thuật khớp ứng khi xác định văn bản tiếp thu kiến thức Ngoài ra thêm cùng với các tìnhhuống trong thực tế, để ý cho kĩ năng học tập và nhu yếu, phong thái học tập củamỗi cá thể học sinh. Các những hiểu biết này yên cầu lịch trình cần phải phân phát triểntheo định hướng tích đúng theo nhằm chế tạo ĐK cho tất cả những người học tập liên tục huy độngkỹ năng và kiến thức, tài năng nằm trong nhiều lĩnh vực môn học tập với chuyển động dạy dỗ khácnhau nhằm triển khai các trách nhiệm học hành. Qua kia, các năng lượng thông thường cơ bảncũng giống như năng lực siêng biệt của tín đồ học được cải cách và phát triển.Theo report kếtquả của nhóm nghiên cứu và phân tích thuộc Viện Khoa học giáo dục và đào tạo Việt Nam trong Hộithảo “Dạy học tập tích hợp- Dạy học tập phân hóa trong chương trình dạy dỗ phổthông” vừa mới được Bộ GD-ĐT tổ chức vào tháng 12/2012, CTGDGPT sau năm ngoái,“DHTH là quá trình dạy dỗ học tập trong các số đó giáo viên tổ chức triển khai chuyển động nhằm học tập sinhkêu gọi ND, KT, KN thuộc những nghành nghề dịch vụ khác biệt nhằm mục đích giải quyết cáctrách nhiệm học tập, trải qua kia xuất hiện phần lớn kỹ năng, khả năng bắt đầu từ bỏ đóphát triển các năng lực cần thiết” Nhóm nghiên cứu Viện Khoa học tập Giáo dụctoàn nước, 2012). Định hướng tích hợp vẫn thực hiện trong lịch trình GDPTtheo hình thức và mức độ tích hợp trong phạm vi nhỏ nhắn với tích hòa hợp trong phạm virộng lớn. Hai phía tích vừa lòng này phần nào tương xứng với lý thuyết tích phù hợp đamôn và tích phù hợp liên môn nlỗi đã kể nghỉ ngơi trên. Phương án tích đúng theo đã được đềxuất cho vấn đề trở nên tân tiến chương trình GD nhiều nước ta sau năm ngoái làm việc cả bacấp: TH, THCS cùng trung học tập càng nhiều như sau:Ở tè học tập, tương tự nlỗi chương trình đái học hiện nay hành, bức tốc tíchthích hợp trong nội bộ môn học tập Toán thù, Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên và Xã hội (cáclớp 1, 2, 3) cùng lồng ghnghiền các vụ việc nlỗi môi trường thiên nhiên, biến đổi nhiệt độ, kĩ năngsinh sống, dân số, sức mạnh sinh sản…, vào các môn học với vận động dạy dỗ. Bên5
cạnh đó, nhì môn học bắt đầu được Ra đời bên trên cớ ssống phối kết hợp những môn học tất cả nộidung tương quan cùng nhau. Đó là môn Khoa học cùng Công nghệ được tạo trêncơ sở hai môn Khoa học tập với môn Công nghệ (Kĩ thuật) sinh hoạt những lớp 4 với 5 trongcông tác hiện hành. Môn sản phẩm công nghệ nhì là tìm hiểu xã hội được xây dừng tự mônLịch và Địa lý của công tác tiểu học hiện nay hành với bổ sung cập nhật một trong những vụ việc xãhội). Các môn học tập này dự con kiến sẽ được phát hành theo tế bào hình: cơ bạn dạng đảm bảotính súc tích hệ thống của các phân môn, ngôn từ chương thơm những phân môn được sắpxếp sao để cho tất cả sự cung cấp lẫn nhau rời trùng lắp; đôi khi hệ thống các chủ đềlinks giữa những phân môn sẽ được cải tiến và phát triển sản xuất điều kiện cho các kỹ năng và kiến thức, kĩnăng, năng lượng thông thường được tập luyện.III. Kĩ năng chọn lọc PP- kĩ thuật DH phù hợp cùng với việc dạy dỗ học tập tíchhợpViệc GV các môn khoa, sử… thực hiện thẩm mỹ với văn học sẽ giúp đỡ hsđọc hơn về một vùng văn hóa truyền thống là một ví dụ về tích hòa hợp. Để tiến hành giỏi việctích hợp vào DH đòi hỏi ta phải biết chắt lọc PP. và kinh nghiệm DH.Không tất cả PP. nào là vạn năng bởi vậy ta phải ghi nhận kết hợp các PPhường, các quátrình với vẻ ngoài hoạt động trong giờ học. Chụ trọng dạy học tập qua trường hợp,học tập bởi những hoạt động, học tập qua thử dùng, học theo dự án…Vì vậy đề nghị sửdụng những PPhường giải quyết vấn đề, PP.. thiết kế, PP.. dự án; PPhường. thực hiện máy cùng p/tiện DH, ứng dụng CNTT cần phải áp dụng trong tất cả các môn học một cáchlinc hoạt.Để thực hiện DH tích thích hợp đạt hiệu quả thì PPDH phù hợp tuyệt nhất sẽ là dạyhọc dựa trên sự mày mò, kiếm tìm tòi. Vận dụng PPDH này đã cải cách và phát triển sinh sống HS nănglực xử lý vụ việc, sáng tạo; rèn các KN bắt tay hợp tác, giao tiếpHình như PPDH dự án công trình cũng rất phù hợp cùng với DH tích đúng theo. PP này giúpHS vận động tự do nhà đông, sáng tạo trải qua quá trình thực hiện dự ánnhư: Lập planer, phân tích, thực hiện dự án công trình, tổng đúng theo (thu thập, cập nhật sốliệu). PP dự án còn tồn tại ưu thế làm cho nội diện tích vừa lòng bao gồm tính thực tế cùng có ýnghĩa so với HS. GV có thể dạy cùng HS rất có thể học nếu được hướng dẫn về quy
định thời lượng; chưa phải phát hành môn học tập mới; HS phát triển được nănglực liên môn, giải quyết vấn đề…tạo ra hứng thú trong học hành.Cùng việc sàng lọc PPDH bắt buộc tiến hành pp và kinh nghiệm Reviews nhiều dạngnhư: trắc nghiệm rõ ràng, trường đoản cú luận, bài bác chất vấn viết, bảng quan liêu sát, báo cáo,sự hoàn thành các bài bác bình chọn, các cuộc chất vấn, làm hồ sơ. Đánh giá bán HS phảitrọn vẹn trên phần đa phương diện KT-KN-TĐ sự nhận ra quý giá, tđê mê gia hợp tác…Đồngthời thực hiện kỹ năng đặt thắc mắc, lắng nghe, đánh giá tích cực; tổ chức trò chơihọc tập tập; học tập hợp tác ký kết.B. VẬN DỤNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DH TÍCH HỢPhường. CÁCMÔN HỌC6lúc kiến tạo kế hoạch dạy học tập theo phía tích hợp đề nghị đảm bảo an toàn các yêucầu: Trang bị mang đến học sinh phát âm biết những kỹ năng quan trọng, cơ phiên bản về nhữngnội dung rất cần được tích thích hợp nhằm trường đoản cú đó giáo dục các em gồm có hành động, câu hỏi làm cho,hành vi đúng mực. Phát triển các tài năng thực hành, tài năng phát hiện tại cùng ứng xửlành mạnh và tích cực vào tiếp thu kiến thức cũng tương tự vào thực tiển cuộc sống. Giúp học sinh hứngthú học tập, trường đoản cú kia khắc sâu được kỹ năng đang học tập. Nội khoảng không gian thích hợp đề nghị phùhợp với từng đối tượng người tiêu dùng học viên nghỉ ngơi những kân hận lớp trải qua các môn học tập cùng hoạthễ dạy dỗ khác biệt. Tránh áp đặt, góp học viên trở nên tân tiến năng lựcMục tiêu của KHDH tích hòa hợp là: Hiểu được thực chất của KHDH tích thích hợp.Làm cho quy trình học tập có ý nghĩa bằng cách lắp học tập với cuộc sống thường ngày hàngngày, trong quan hệ giới tính cùng với những tình huống cụ thể nhưng học viên đang gặp trong tương lai, hòanhập thế giới học mặt đường cùng với nhân loại cuộc sống thường ngày. Phân biệt mẫu chủ yếu với dòng ítđặc trưng rộng. Cái chính yếu là gần như năng lượng cơ phiên bản bắt buộc cho học viên vậndụng vào xử lý hồ hết trường hợp có chân thành và ý nghĩa vào cuộc sống, hoặc đặt cơ sởluôn luôn phải có mang lại quá trình học hành tiếp theo. Dạy sử dụng kỹ năng vào tìnhhuống cụ thể . Tgiỏi vì tsay mê nhồi nhét mang đến học viên nhiều kiến thức lí thuyết đủ
nhiều loại, dạy dỗ học tập tích vừa lòng chú trọng tập luyện mang lại học sinh áp dụng các kỹ năng kĩnăng học được vào các trường hợp thực tiễn, hữu ích đến cuộc sống đời thường về sau làmcông dân, có tác dụng tín đồ lao động, làm cha mẹ, tất cả năng lực sống từ lập. Xác lập mốiquan hệ nam nữ thân các định nghĩa đang học tập . Trong quá trình học hành, học viên rất có thể lầnlượt học các môn học không giống nhau, phần đông phần không giống nhau trong những môn họcnhưng mà học sinh phải biết đặt các quan niệm đã học tập giữa những mối quan hệ hệthống vào phạm vi từng môn học tập tương tự như giã các môn học không giống nhau. Thôngtin càng đa dạng, đa dạng mẫu mã thì tính khối hệ thống phải càng cao, bao gồm điều đó thì cácem bắt đầu thực sự cai quản được kiến thức với new vận dụng được kiến thức đang họclúc cần chống chọi với cùng một tình huống thử thách, bất thần, trước đó chưa từng gặp.Pmùi hương pháp dạy học tập theo hướng tích hợp là lồng ghnghiền nội không gian hợpvào các bài xích dạy, tùy thuộc vào từng môn học tập cơ mà lồng ghép tích vừa lòng làm việc những cường độ nhưtương tác, lồng ghép phần tử hay là toàn phần,( Phần ngôn từ bài học kinh nghiệm, phần bàitập tuyệt là tổng kết toàn bài...) khi tích hòa hợp giáo viên đề xuất sử dụng ngôn từ kếtnối thế nào cho lô gic và hợp lý....từ kia giáo dục với rèn kỹ năng sống, quý hiếm sốngmang lại học viên.Dạy học tập theo hướng lồng ghnghiền tích đúng theo tiến hành sinh hoạt một trong những nội dung mônhọc tập và các chuyển động giáo dục: nội môi trường đúng theo được bao gồm gần như nội dungnhư Tích thích hợp dạy dỗ đạo đức, tiếp thu kiến thức và tuân theo tnóng gương đạo đức nghề nghiệp Hồ ChíMinh; dạy dỗ phòng chống tđắm đuối nhũng; sử dụng tích điện tiết kiệm và hiệuquả; bảo vệ môi trường; dạy dỗ về dân số, phong phú và đa dạng sinc học tập cùng bảo tồn thiênnhiên; giáo dục về tài ngulặng với môi trường xung quanh, hòa bình biển cả hòn đảo theo hướngdẫn của Sở GD-ĐT. Tùy theo từng môn học tập, nội dung để gạn lọc cường độ tíchvừa lòng.LẬP KẾ HOẠCH DH TÍCH HỢPLớp 4: Môn Khoa họcBài 28: Bảo vệ mối cung cấp nước7
( Mức độ tích thích hợp phần tử – Nội địa điểm thích hợp tài nguim, môi trường)I.Mục tiêu: Sau bài học kinh nghiệm, HS biết:- Nêu phần lớn Việc nên làm và cấm kị để bảo đảm nguồn nước, gópphần tiết kiệm ngân sách và chi phí nước;- Cam kết thực hiện bảo đảm mối cung cấp nước;- Vẽ tranh con cổ cồn tuyên ổn truyền đảm bảo mối cung cấp nước.II. Đồ cần sử dụng dạy học:- Hình trang 58,59 SGK;- Giấy Ao đầy đủ cho những team, cây viết màu sắc đủ cho từng HS.III. Hoạt động dạy học:Hoạt hễ của giáo viênHoạt rượu cồn 1: Tìm gọi số đông biệnpháp bảo vệ nguồn nước.- Mục tiêu: HS nêu đầy đủ việc nênlàm cho cùng kiêng kị nhằm đảm bảo an toàn nguồnnước- Cách tiến hành:Bước 1: Làm vấn đề theo cặp- GV đề nghị HS quan liêu sát các hình vàvấn đáp thắc mắc trang 58 SGKCách 2: Làm Việc cả lớpGV call HS trình bày hiệu quả làm việctheo cặp8Hoạt hễ của học tập sinh- Hai HS quay trở về với nhau chỉ vào từnghình vẽ, nêu phần lớn việc đề xuất và không
nên làm để đảm bảo nguồn nước;- Các team trả lơp:- Những vấn đề kiêng kị nhằm bảo vệmối cung cấp nước:+ Hình 1: Đục ống nước đã tạo cho cácchất không sạch thấm vào mối cung cấp nước.+ Hình 2: Đổ rác xuống ao vẫn có tác dụng nướcao bị ô nhiễm, cá cùng những vi sinch trang bị khácbị bị tiêu diệt.- Những việc nên có tác dụng nhằm đảm bảo nguồnnước:+ Hình 3: Vứt rác rến rất có thể tái chế vào mộtthùng riêng vừa tiết kiệm vừa đảm bảo an toàn môingôi trường khu đất,vày phần đông cnhì lọ cạnh tranh bị phândiệt, bọn chúng vẫn là địa điểm ẩn núp của mầmcăn bệnh với các thứ trung gian truyền căn bệnh.+ Hình 4: Nhà tiêu trường đoản cú hoại tránh có tác dụng ôlây nhiễm nguồn nước ngầm;+ Hình 5: Khơi thông cống rãnh quanhgiếng, để nước bẩn không thấm xuốngmạch nước ngầm và muỗi không có nơisinc sản+ Hình 6: Xây dựng khối hệ thống bay nướcthải vẫn tránh khỏi ô nhiễm khu đất, nướcko khí;- từng trải HS contact bạn dạng thân, gia đìnhvới địa pmùi hương vẫn làm được gì để bảovệ mối cung cấp nước
* Trả lời cá nhân:Hỏi: Để đảm bảo an toàn mối cung cấp VN yêu cầu làm Để bảo đảm nguồn nước cần:gì?- Giữ lau chùi sạch sẽ xung quanh nguồnnước sạch nhỏng nước giếng, Ao nước, ốngdẫn nước;- Không đục phá đường nước khiến cho chấtkhông sạch thấm vào mối cung cấp nước;- Xây dựng hố xí tự hoại, nhà xí haingăn uống, nhà tiêu cách tân nhằm phân khôngthnóng xuống nước có tác dụng ô nhiễm nguồnnước;- Cải chế tạo với bảo vệ khối hệ thống bay nướcthải, nước sinch hoạt với công nghiệp trướckhi xả vào khối hệ thống thoát nước bình thường..- kết luận lại vấn đề bắt buộc có tác dụng để bảo vệnguồn nước.2. Hoạt rượu cồn 2: Vẽ toắt cổ dông bảovệ mối cung cấp nước- Mục tiêu: Bản thân HS cam kết bảovệ nguồn nước với tuyên ổn truyền cổđộng tín đồ khác bảo vệ mối cung cấp nước.- Cách tiến hành;Cách 1: Tổ chức với phía dẫn- Các nhóm nhận nhiệm vụ, cử nhóm- GV chia nhóm với giao trách nhiệm đến trưởng, tlỗi kí, cắt cử trách nhiệm trongcác nhómnhóm- Xây dựng bạn dạng khẳng định bảo đảm an toàn nguồn
nước;- Thảo luận kiếm tìm ý mang lại ngôn từ tranhtuyên truyền cổ hễ phần đông bạn cùngđảm bảo mối cung cấp nước;- Phân công từng thành viên của nhóm1ve 4 hoặc viết từng phần của bứctrỡ.- Nhóm trưởng điều khiển và tinh chỉnh các bạn làmviệc như GV phía dẫn;Bước 2: Thực hành- GV đi tới các team bình chọn cùng giúpđỡ, đảm bảo số đông member phần lớn tmê mệt - Các nhóm treo sản phẩm của nhóm9gia.Bước 3: Trình bày với tiến công giáGV Reviews dấn xét, chủ yếu tuyêndương các ý tưởng sáng tạo tuyên ổn truyền cổđụng hầu như tín đồ thuộc bảo đảm an toàn nguồnnước (tnhãi nhép vẽ đẹp nhất tuyệt xấu khôngquan lại trọng)- Củng nỗ lực kiến thức; thừa nhận xét đánhgiá chỉ giờ đồng hồ học10bản thân. Cử đại diện thay mặt phát biểu khẳng định củateam về vấn đề thực hiện bảo vệ nguồn
nước với nêu ý tưởng của bức ảnh cổđụng vì nhóm vẽ.- Các nhóm khác tmê mệt gia góp ý đểteam kia liên tục hoàn thiện.- HS nói lại bí quyết đảm bảo môi trườngnước


Tài liệu liên quan


*
Bài thu hoạch BDTX đái học tập modul 1,7,12,13 của hiệu trưởng 17 16 30
*
Bài thu hoạch BDTX tiểu học tập MODULE TH 2,12,15,16 chuẩn 11 6 2
*
Bài thu hoạch BDTX Tiểu học tập Module 31323435 23 3 1
*
BÀI THU HOẠCH bồi DƯƠNG TX MODULE 12, 21, 27, 40 ( 2017 2018 23 422 0
*
BÀI THU HOẠCH BDTX mầm NON MODULE trăng tròn,21,27,33 năm học 2017 2018 27 10 5
*
BÀI THU HOẠCH BDTX mầm NON MODULE 20,30,36,40 năm học 2017 2018 35 8 12
*
Bài thu hoạch bdtx tè học tập modun7 9 1 9
*
BÀI THU HOẠCH BDTX TIỂU HỌC MODULE 1,2,27 14 3 1
*
Bài thu hoạch BDTX tiểu học module 35, 37 12 2 0
*
Bài thu hoạch BDTX tiểu học tập module 7,8, 13, 19 82 2 0